、吃零食的、聊天的、放声大笑的，还有在窗户边玩杂耍和在墙上涂鸦的，不知道的还以为是到了某个集市，或是哪个马戏团进了城，完全没有一点纪律。更令人称奇咋舌的是，老师也好，班级委员也好，完全没有制止或维持纪律的意愿，整个教室俨然是两个世界混合而成的怪异抽象画。

　　在外人眼里，这必然是一副荒诞无稽的画面，可在“泽普-迪特利希”中学里，这不过是再普通不过的日常，放大到帝国全境内的四等公民学校里，这依然是司空见惯的风景。

　　快乐教育。

　　也被称为轻松教育、放松教育，现如今帝国境内全体四等公民普遍适用的教育方式。

　　表面上是帝国为保障学童享受快乐轻松的童年所采取的体贴政策，实际上这是一种“区分教育”，用于区分精英（elite）和工具（tool）——将来管理工具们的中层精英和受精英管理的工具们。可以说机会对每个人都是均等的，就看你自己怎么选择了。

　　或许有人会问，让懵懵懂懂、欠缺自我约束和长远规划能力的孩子自己选择未来，这不是瞎胡闹不负责任吗?当然不是，撇开帝国的民族构成和经济发展不谈，仅从财政角度考量，这种教育方式依然有其合理性。

　　由于三年前的战争，帝国耗费了大量资源，之后又是战后重建，又是平息动乱，留给教育的预算必然是有限的，在这种条件下实施普遍义务教育，面对财政压力做出取舍，通过降低管理费用，减少人事开支显然是可取的。另一方面，就算帝国大发善心，愿意不惜代价对教育进行投资，实现全面普遍精英教育。最终因为学生的个人资质和自律等方面的差异，最终还是会分化成“工具”和“精英”。既然最终结果是一样的，那么即便不做多余的投资，不甘心一辈子当个工具、想要出人头地的家伙依然会不断努力向上爬吧。

　　马赛正是胸怀野心，削尖了脑袋想要出头之人。

　　不甘心一辈子当个工人或是面包师，想要爬得更高，成为人上之人，又无力负担大学的学费，考入军校成为军人，服役期满之后转职为地方公务员——这便是马赛的人生规划，而在此之前，他还有几样必须取得的东西。

　　一样是优秀的成绩。

　　另一样是校方、青年团和社区街道组织的评语，也就是所谓的“内部评审书”。

　　基于快乐教育的放养原则，高喊着“玩是孩子的天性，应该让孩子们自由发展”的校方绝不公布学生的学习成绩，也不鼓励竞争，不管考试成绩多差，哪怕全部科目加起来总学分只有7分，甚至全部挂零，照样可以毕业。但学生的学习成绩和校内表现则会写进“内部评审书”里，这一纸文件将和社会信用记录、犯罪记录、学

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